Dr. Uhar Suharsaputra, M.Pd

ARISTOTELES Lahir di Stageira Yunani Utara pd th 384 SM da meninggal th 322 SM. Dalam kehidupannya 62 th, pengalaman keilmuan merupakan yg terpenting dlm hidupnya, dia pernah menjadi guru Iskandar Zulkarnaen Raja Macedonia, berguru di AKADEMIA selama 20 th sampai meninggalnya PLATO, kemudian mendirikan sekolahnya sendiri LYCEUM untuk ajang megajar manusia berfikir dlm upaya mencari kebenaran. DIA sangat hormat pd PLATO meski banyak fikirannya tak sejalan dan dikritiknya..ini karena keyakinan yg dpt diungkapkan "AMICUS PLATO, MAGIS AMICA VERITAS" (Saya mencintai Plato, tapi KEBENARAN lebih aku cintai)...BERSAMBUNG. Berbeda dg PLATO  dlm faham dualistiknya, ARISTOTELES melihat yg ada itu adalah benda benda konkrit  (empirik melalui panca indra)dimana makna umum diperoleh melalui abstraksi rasional bukan suatu dunia ide, tp ada dlm benda konkrit itu sendiri, yg ada memiliki potensi (dynamis) dan aktus (entelekheia,perwujudan), dan peralihan dari potensi ke actus disebut ger...

SOCRATES DAN PLATO SOCRATES. Dia adalah filosof besar. Hidup di Athena Yunani antara tahun 470 sampai 399 SM. anak dari ayah seorang pemahat dan ibu seorang bidan. Dia pernah jadi tentara yg kuat dan berani. Integritasnya mengagumkan dan prilakunya yang tawadhu menjadikan dia sebagai inspirator kaum muda saat itu. filsafatnya fokus pada manusia  dalam memahami hidup dan kehidupan serta menjalaninya dengan logis, etis dan estetis dengan selalu mencari tahu dan kebenaran dengan cara dialog (critical dialectics)...BERSAMBUNG. SAMBUNGAN 1....(SOCRATES). Dialog (dialektika kritis) merupakan dialog dua atau lebih pendirian yang berbeda (bertentangan) menuju pertemuan antar ide, dengan cara ini SOCRATES bertindak seperti bidan yang menolong kelahiran bayi (hadiwoyono). Pendirian/ide tidak diterima begitu saja tapi dilakukan uji bukti dan SOCRATES serta yang diajak dialog tidak merasa dirinya yang paling benar karena perspektif memiliki variasi yg perlu dihormati ...BERSAMBUNG.. SAMBUNG...

MODEL SEKOLAH : BEBERAPA EKSPERIMEN Upaya untuk memperbaiki terus menerus proses pendidikan di sekolah serta meningkatkan kinerja organisasi sekolah telah banyak dilakukan oleh masyarakat yang konsern terhadap pendidikan persekolahan, dari mulai yang bersifat pemberdayaan organisasi sampai dengan pengembangan proses pembelajaran yang terjadi di sekolah serta yang mengingin mengubah cara dan proses pendidikan di sekolah. Berikut ini akan dikemukakan model-model sekolah yang dikembangkan menurut Pemahaman A.S. Neill (Omi Intan Naomi, 1999) dan beberapa model pendekatan untuk mencapai sekolah berkinerja tinggi (Priscilla Wohlstetter dan Roxane Smyer dalam Susan Albers Mohrman, 1994).Model yang dikemukakan Neill merupakan model eksperimen sekolah yang juga sekaligus mengkritik proses pendidikan di sekolah dan atau kelembagaan sekolah yang ada, sedangkan model sekolah berkinerja tinggi lebih menekankan pada perbaikan manajemen penyelenggaraan dan komponen-komponennya agar sekolah bi...